Docentes y alumnos 3.0 – Entrevista a Lic. Emilio Tenti Fanfani

Recursos para Docentes

(Este texto corresponde a la desgrabación de la entrevista que el portal educ.ar le hiciera al Lic. Emilio Tenti Fanfani con motivo de reflexionar sobre los desafíos que implica para los docentes la enseñanza a las nuevas generaciones y la utilización de las TICs en el aula.)

Todos estos cambios y transformaciones que se dan en el contexto extra escolar – que penetra en el mundo de la escuela porque el chico cuando llega a la escuela trae toda su experiencia familiar, cultural, etc, al campo de la escuela – plantea nuevos desafíos, nuevos problemas a los docentes. Nosotros sabemos que todavía no se ha inventando la máquina de enseñar y aprender; ésta no creo que sea la función de las nuevas tecnologías (TICs). Las nuevas tecnologías no va a sustituir jamás al maestro. Las TICs, en todo caso, serán una poderosa herramienta en mano de los maestros para mejorar…

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MONTESSORI vs WALDORF. Dos métodos frente a frente.

Muy interesante para reflexionar

en tribu

¿Has oído hablar de estos dos métodos pedagógicos y no sabes cuáles son las diferencias y por qué uno u otro?

Maria Montessori y Rudolf Steiner fueron dos personajes que han dejado una importante huella en el campo de la pedagogía. Sus métodos, considerados “alternativos”, a menudo son comparados y la gente se pregunta cuál es mejor, cuál es el que más le conviene a su familia.

Maria Montessori (1870-1952) fue médico y educadora. Se le asignó la tarea de educar a niños considerados “deficientes” y, gracias a su enorme capacidad de observación y de escucha, elaboró el métodos educativo al que dio nombre, basado, principalmente, en acompañar al niño en su aprendizaje.

Rudolf Steiner (1861-1925) fue filósofo y pedagogo. El propietario de la fábrica Waldorf-Astoria le encargó dirigir una escuela para los hijos de los operarios. De ahí el origen del nombre de la pedagogía que desarrolló.

Así que…

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Mi libro: «Articular para mejorar la calidad educativa. De Nivel Inicial a Superor»

Mi libro en diario La Capital

Deberes ¿sí o no? Un debate equivocado

Investigación e Innovación Educativa

Fotografía by: Á. Fidalgo.

En el aula, de forma mayoritaria, el alumnado permanece pasivo, escuchando al profesor y tomando apuntes. Sin embargo, cuando ese mismo alumnado está en su casa “haciendo los deberes” está activo: piensa, razona, consulta, toma decisiones, aplica, practica y aporta soluciones a determinados problemas. Es evidente que para que se produzca aprendizaje es necesario tomar lecciones y hacer deberes.

Lo que ya no es tan evidente es el tipo, cantidad, finalidad, lugar y forma de hacer los deberes. Los deberes pueden ser un arma de doble filo, la bella y la bestia del aprendizaje.

Es “bella” cuando el alumnado se enfrenta ante una situación donde tiene que desarrollar capacidades cognitivas para, posteriormente, en el aula trabajar con esas capacidades, en este sentido cobra importancia el proceso que ha realizado el alumnado para hacer los deberes no el resultado de los mismos. Es “bestia” cuando en el…

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¿Cómo es el profesorado que innova?

lo compartiré con docentes y directivos

Investigación e Innovación Educativa

Fotografía by Á. Fidalgo

El profesorado que innova es inconformista, emprendedor, con un fuerte componente vocacional y, sobre todo, con un gran interés por mejorar el aprendizaje de su alumnado. Estas características no son solo propias del profesorado actual, lo han sido del profesorado que en el pasado ha innovado y los serán del que innove en el futuro. Siempre que hay una situación de aprendizaje mejorable, surge profesorado que no se conforma con esa situación, que no se rinde ante lo que gran parte de sus compañer@s asumen como barreras infranqueables. En 2010 se recogía en la Lista Mindset (Universidad de Beloit) que gran parte de los estudiantes preuniversitarios pensaban que Beethoven era un perro o que Michelangelo es un virus de ordenador.

Ante esta situación parte del profesorado diría que la culpa la tiene la sociedad y que, además, eso justifica los malos resultados y, por tanto, no…

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¿Por qué no cambian las metodologías educativas?

coincido plenamente con esta postura

Investigación e Innovación Educativa

Gran parte del profesorado piensa, y tiene razón, que no hay renovación metodológica por la escasa financiación, la ausencia de formación especializada, la masificación de las aulas y la dificultad de disponer de tecnología avanzada. Estos motivos son reales, pero no suponen ningún obstáculo para el profesorado innovador que debido a sus características (inconformista, emprendedor, vocacional y con ganas de mejorar los resultados de aprendizaje de su alumnado) suele sortear dichos obstáculos. Pero no obstante, a pesar de los miles de profesores que innovan no se produce ningún cambio apreciable en la educación. ¿Por qué?

Creo que las razones citadas realmente son  argumentos de peso, pero hay otras, a mi juicio, mucho más importantes. Son las verdaderas responsables del conservadurismo metodológico de la educación. Por resumir y repartir responsabilidades, son de tres tipos: políticas, institucionales y del profesorado que innova:

• Mientras nuestros políticos no entiendan que la…

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¡Hola mundo!

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¡Feliz blogueo!

He empezado este blog porque me interesa compartirlo con mis alumnos y docentes y directivos de escuelas. Transcribo parte de lo que escribí en mi otro blog el día que lo inicié en 2012:

Crear este blog es muy significativo para mí. En primer lugar, porque al construir un blog deberé pensar en elementos multimediales,y en  organizar mi discurso de otra manera.  Y en última instancia, pero no por ello menos importante, esta construcción me motiva para pensar en el  “contrato áulico, en las estrategias pedagógicas que incluyan las TICs, en aprendizajes basados en proyectos…”

Soy Profesora de Lengua Literatura e Historia. Egresada del ICES, de Venado Tuerto.

Licenciada en Gestión de Instituciones Educativas, de la UAI (Universidad Abierta Interamericana)

Diplomas en Gestión y Currículum, FLACSO.

Especialización en TIC.

Doy clase en Formación Ética y Ciudadana, 1º y 2º año, Construcción de Ciudadanía e Identidad 3er año, Construcción de Ciudadanía y Participación 5to año de la EESO Nº 378-Godeken.

Supervisora Escuelas Secundarias Orientadas, Región VII de Venado Tuerto.